Uzroci sukoba između učenika i nastavnika 
Vrsta: Diplomski | Broj strana: 53 | Nivo: Visoka škola unutrašnjih poslova

САДРЖАЈ:
I ДИО: ТЕОРЕТСКИ ПРИСТУП
Увод........................................................................................................................ 4
ДЕФИНИСАЊЕ ОСНОВНИХ ПОЈМОВА................................................... 6
Појам фрустрације и сукоба............................................................................... 6
Појам адолесценције и адолесцента................................................................... 7
Појам основне школе............................................................................................8
ФИЗИЧКИ, КОГНИТИВНИ, ЕМОЦИОНАЛНИ И СОЦИЈАЛНИ РАЗВОЈ АДОЛЕСЦЕНТА................................................................................. 9
Физички развој адолесцента................................................................................9
Когнитивни развој адолесцента........................................................................ 11
Емоционални развој адолесцента......................................................................12
Социјални развој адолесцента...........................................................................13
НАСТАВНИК.................................................................................................... 15
Особине наставника........................................................................................... 17
Вриједност наставничког позива и друштвена улога наставника................. 17
Однос између ученика и наставника................................................................ 19
Облици руковођења наставника....................................................................... 21
ДИСЦИПЛИНА У ШКОЛИ........................................................................... 23
Дисциплина као актуелан проблем у нашим школама.................................. 23
Мјере спречавања недисциплине у школама.................................................. 25
ПОСЉЕДИЦЕ АУТОРИТАРНОГ ВАСПИТАЊА У ОДНОСУ УЧЕНИК НАСТАВНИК.................................................................................................... 27
СУКОБИ ИЗМЕЂУ УЧЕНИКА И НАСТАВНИКА...................................29
УТИЦАЈ ПОРОДИЦЕ НА ЦЈЕЛОКУПАН РАЗВОЈ АДОЛЕСЦЕНТА.32
II ДИО: ИСТРАЖИВАЊЕ
НАУЧНА,СТРУЧНА И ДРУШТВЕНА ОПРАВДАНОСТ ТЕМЕ............35
ПРОВЛЕМ И ПРЕДМЕТ ИСТРАЖИВАЊА...............................................36
ЦИЉ И ЗАДАЦИ ИСТРАЖИВАЊА............................................................ 36
11.1. Циљ истраживања........................................................................................... 36
11.2. Задаци истраживања....................................................................................... 37
12. ХИПОТЕЗЕ ИСТРАЖИВАЊА...................................................................... 37
13. МЕТОДЕ, ТЕХНИКЕ И ИНСТРУМЕНТИ ИСТРАЖИВАЊА ...............38
13.1. Методе истраживања....................................................................................... 38
13.2. Технике истраживања...................................................................................... 39
13.3. Инструменти истраживања............................................................................. 39
14. ПОПУЛАЦИЈА И УЗОРАК............................................................................ 40
15. ДИНАМИКА И ТОК ИСТРАЖИВАЊА.................................................. ....41
III ДИО: РЕЗУЛТАТИ ИСТРАЖИВАЊА
16. ИЗВОРИ СУКОБА ИЗМЕЂУ УЧЕНИКА И НАСТАВНИКА У ШКОЛАМА ............................................................................................................. 43
IV ДИО: ЗАКЉУЧНА РАЗМАТРАЊА.................................................................... 45
17. КОРИШТЕНА ЛИТЕРАТУРА....................................................................... 48
18. ПРИЛОЗИ........................................................................................................... 48
I ДИО
ТЕОРЕТСКИ ПРИСТУП
УВОД
У низу значајних питања сагледавања токова и ефеката васпитно–образовног рада са аспекта безбједности свакако је и питање конфликата између ученика и наставника, њихова психолошка и педагошка интерпретација, те назначавање организационих и васпитних поступака за њихово благовремено елиминисање. Извјесно је, наиме, да конфликти који се јављају у школама нису само лични, већ да су по својој природи и социјални, пошто је васпитно–образовни рад заснован на процесима учења улога, идентификације, имитације и на интеракцијама појединаца и група, како формалних, тако и неформалних. Неминовно је, да се у групном функционисању јављају различити сукоби интереса, да се јављају извјесне тензије и супротности које се понекад могу претворити и у отвореније сукобе. Васпитно–образовни рад представља обиље ситуација са могућностима за избијање и манифестовање конфликата, јер су супротности у улогама, а затим у перцепцији, схватањима, оцјенама и ставовима извори бројних конфликата, посебно између ученика и наставника. Због тога је неопходно да се за цјеловит систем узму у обзир утицаји наставника, аспекти његове личности и одговарајуће мијењање поступака са комплеметарним аспектима који припадају функцијама приватања и усвајању од стране ученика.
Наставник образује ученика посредством свог знања, а васпитава га снагом своје личности. О квалитети успостављеног односа овисиће успјешност наставникова васпитног дјеловања. Ученици основне школе различито вреднују особине наставника према томе да ли их сагледавају у конкретној ситуацији наставног рада или пак са аспекта њиховог ширег васпитног дјеловања. Стручне и предавачке квалитете наставника су на првом мјесту када се ради о настави, међутим када ученици процјењују његову личност у тоталитету тада то мјесто заузима топао и пријатан однос према ученицима.

---------- OSTATAK TEKSTA NIJE PRIKAZAN. CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU. ---------- 

www.maturski.org 

 

MOŽETE NAS KONTAKTIRATI NA E-MAIL: [email protected]